Hra s balanční deskou ve školce¶

Mateřská škola Almáskert – III. obvod, Budapešť, Maďarsko
Napsala Zsuzsa Székely, specialistka na somatické vzdělávání

Úvod¶

Před několika lety jsme v mateřské škole Almáskert v budapešťské III. městské části hostili krátký workshop, kde se speciální pedagogové, rozvojoví specialisté a zájemci z řad učitelů mateřských škol mohli seznámit se základy balanční desky (Juggle Board). Sama jsem se tohoto školení zúčastnila jako speciální pedagožka a tyto dny pro mě byly nesmírně obohacující a motivující.

Brzy poté vedení školky zakoupilo balanční desku pro každé ze tří pracovišť instituce. Tak začala moje cesta – práce s balanční deskou v mateřské škole, která zahrnuje děti s různorodými potřebami a speciálními vzdělávacími profily.

Jak to začalo¶

S balanční deskou jsem začala integrovat individuální nebo malé skupinové pohybové rozvojové lekce, které probíhaly v samostatné místnosti během dopoledních hodin. Tyto lekce byly určeny dětem, jejichž individuální vzdělávací plány (dle doporučení odborné komise) zahrnovaly pohybový rozvoj nebo terapii – někdy jako doplňkový terapeutický nástroj.

První zkušenosti a funkční využití¶

Balanční desku jsem poprvé použila u dětí s tělesným postižením, konkrétně k podpoře funkčního zlepšení. U jedné dívky byly obě horní končetiny postiženy v důsledku poškození centrálního nervového systému, což ztěžovalo pohyby flexe v rameni a ruce. Balanční deska se pro ni stala vzrušujícím novým nástrojem.

Přestože vyžadované pohyby vyžadovaly stejnou míru soustředění a úsilí jako u jiných terapeutických nástrojů, skutečnost, že se kuličky kutálely v pevně daných drážkách a mohly být uvedeny do pohybu malými pohyby, způsobovala, že úspěch byl dosažitelnější. To vedlo k silnějšímu pocitu úspěchu.

V tomto případě jsem se nezaměřovala na učení základního vzoru desky. Místo toho jsem se soustředila na její individuální rozvojové cíle, jako například:

• Posílení a protažení svalů rukou
• Zlepšení držení těla
• Prevence kompenzačních pohybů

Často jsem jí dovolila vést aktivitu. Všimla jsem si, že tento pocit kontroly ji činil nadšenější a vytrvalejší při cvičení.

Přizpůsobení pro zapojení dolních končetin¶

V jiném případě jsem pracovala s dítětem, které mělo výrazný rozdíl v délce nohou. Balanční desku jsme používali s nohama. Naším cílem bylo aktivovat kratší nohu, která měla omezený pohyb kvůli ortéze a v běžném životě byla málo využívaná. Poté, co jsme našli správnou polohu, dítě hrálo pouze postiženou nohou.

Nebyla to snadná činnost – vyžadovala intenzivní úsilí a vedla k rychlé únavě – ale doprovázelo ji hodně smíchu a malých vítězství.

Povědomí o těle a jeho integrace¶

S dítětem, které mělo nedostatečně rozvinuté povědomí o těle a tělesný obraz, jsme si s balanční deskou hráli také pouze nohama. Toto dítě sotva vnímalo existenci svých nohou a mělo potíže s jejich samostatným pohybem. Instinktivně se snažilo znovu zapojit ruce během hry, i když se aktivita soustředila na nohy.

Pomoci mu rozvinout vnímání celého těla – jeho částí, pohybů a polohy v prostoru – bylo pro jeho celkový rozvoj zásadní. Za jeho problémy stála vzácná genetická porucha, která vedla k velmi nerovnoměrnému kognitivnímu profilu: vynikající verbální dovednosti, ale slabé soustředění a senzorická integrace.

Nakonec jsme hru rozšířili o kognitivní výzvy pomocí stolní hry rukama. Například:

• Vytváření a zapamatování barevných sekvencí
• Přiřazení zvířecích identit kuličkám, které musely „vyjít ze svých jeskyní“, když byly zavolány – i když si vyměnily místa

Tyto aktivity se ukázaly jako účinné v kombinaci s jinými nástroji a jasně přispěly k rozvoji a zrání dítěte.

Držení těla a skupinová práce¶

Balanční desku používáme také ve skupinových pohybových rozvojových lekcích, zejména pro zlepšení držení těla a posílení zádových svalů. V těchto případech děti hrají vleže na břiše.

Sociální integrace a pozorování¶

Kromě motorického a kognitivního rozvoje jsem si začala všímat potenciálu balanční desky pro posílení sociální interakce. Představili jsme ji dětem, které měly potíže s navazováním spojení – těm, které bojovaly se vzájemnou pozorností a spoluprací.

Během hry jsem pozorovala:

• Zda se děti podívaly od desky na svého partnera
• Zda si jakýmkoli způsobem vyžádaly kuličku
• Zda vnímaly přítomnost druhého hráče

Pro strukturovanější spolupráci jsme hráli v trojicích, kdy dva děti byly na jedné straně desky. Hra zahrnovala jednoduchá pravidla, která vyžadovala společné řešení problémů, například:

• Jedno dítě mohlo kutálet pouze modré kuličky, druhé pouze zelené
• Kuličky mohly přijít na jakoukoli dráhu
• Musely si navzájem pomáhat s prostorem a načasováním, aniž by se blokovaly

Tyto dynamiky byly velmi informativní, jak pro mě jako facilitátora, tak pro pozorovatele.

Případ kontroly a regulace¶

S jedním dítětem – které bylo často v konfliktu s vrstevníky i dospělými – jsme pomocí balanční desky pozorovali a jemně zpochybňovali chování související s kontrolou. Toto dítě mělo silnou potřebu udržovat kontrolu nad denními rutinami a hrou.

Během hry na desce se zpočátku pokoušelo nenápadně, pak stále zjevněji převzít kontrolu nad lekcí – i když hrálo s jiným dítětem podle strukturovaných pravidel, během několika minut dokázalo převzít kontrolu. Při hře se mnou se často rychle stáhlo, pokud aktivita nebyla plně podle jeho představ.

To představovalo příležitost: prostřednictvím mikroúprav ve facilitaci jsme začali budovat momenty, kdy mohlo zůstat ve hře, aniž by ohrozilo svůj pocit autonomie – vytvářejíce tak rovnováhu mezi strukturou a volbou.

Průběžné používání a profesní růst¶

Nyní používáme balanční desku po celý akademický rok k hodnocení a posilování:

• Motorických dovedností
• Kognitivních procesů
• Sociálních schopností

V každém případě jsem pozorovala jasné známky růstu a rozvoje u zúčastněných dětí.

Pro mě je neustálý vývoj mé práce s balanční deskou podporován a inspirován účastí na odborných workshopech, kde mohu sdílet zkušenosti, učit se nové přístupy a obnovovat svůj tvůrčí nástrojový arzenál. Kdykoli se cítím zaseknutá nebo příliš ukotvená ve známých vzorcích, tyto workshopy nabízejí nové perspektivy a novou energii – pomáhají mi vrátit se do třídy osvěžená a znovu inspirovaná.