Das Jonglierbrett im Kindergarten¶

Kindergarten Almáskert – Bezirk III, Budapest, Ungarn
Verfasst von Zsuzsa Székely, Spezialistin für somatische Erziehung

Einleitung¶

Vor einigen Jahren fand im Kindergarten Almáskert in Budapest, Bezirk III, ein kurzer Workshop statt, bei dem Sonderpädagogen, Entwicklungsfachleute und interessierte Erzieherinnen die Grundlagen des Jonglierbretts erlernen konnten. Ich nahm als Sonderpädagogin an dieser Schulung teil, und diese wenigen Tage erwiesen sich als belebend und zutiefst motivierend.

Kurz darauf kaufte die Kindergartenleitung für jeden der drei Zweige der Einrichtung ein Jonglierbrett. So begann meine Reise – die Arbeit mit dem Jonglierbrett in einem Kindergarten, der Kinder mit unterschiedlichsten Bedürfnissen und sonderpädagogischen Profilen betreut.

Wie es begann¶

Ich begann damit, das Jonglierbrett in Einzel- oder Kleingruppen-Bewegungsförderungsstunden zu integrieren, die vormittags in einem separaten Raum stattfanden. Diese Stunden wurden Kindern angeboten, deren individuelle Förderpläne (gemäß den Vorgaben des Fachausschusses) Bewegungsförderung oder -therapie vorsahen – manchmal als ergänzendes therapeutisches Werkzeug.

Erste Erfahrungen und funktioneller Einsatz¶

Ich setzte das Jonglierbrett zunächst bei Kindern mit körperlichen Behinderungen ein, speziell zur Unterstützung der funktionalen Verbesserung. Bei einem Mädchen waren beide oberen Gliedmaßen aufgrund einer Beeinträchtigung des zentralen Nervensystems betroffen, was Bewegungen der Schulter- und Handflexion extrem erschwerte. Das Jonglierbrett erwies sich für sie als ein spannendes neues Werkzeug.

Obwohl die erforderlichen Bewegungen die gleiche Konzentration und Anstrengung erforderten wie bei anderen therapeutischen Hilfsmitteln, machte die Tatsache, dass die Bälle in festen Bahnen rollten und mit kleinen Bewegungen in Gang gesetzt werden konnten, der Erfolg erreichbarer. Dies führte zu einem stärkeren Erfolgserlebnis.

In diesem Fall legte ich keinen Wert auf das Erlernen des Grundmusters des Brettes. Stattdessen konzentrierte ich mich auf ihre individuellen Entwicklungsziele, wie zum Beispiel:

• Stärkung und Dehnung der Handmuskulatur
• Verbesserung der Körperhaltung
• Vermeidung von kompensatorischen Bewegungen

Ich ließ sie oft die Aktivität selbst bestimmen. Ich bemerkte, dass dieses Kontrollgefühl sie für die Übungen begeisterter und beharrlicher machte.

Anpassung für die Beteiligung der unteren Gliedmaßen¶

In einem anderen Fall arbeitete ich mit einem Kind, das eine erhebliche Beinlängendifferenz aufwies. Wir benutzten das Jonglierbrett mit den Füßen. Unser Ziel war es, das kürzere Bein zu aktivieren, das aufgrund einer Orthese nur eingeschränkt beweglich war und im Alltag wenig genutzt wurde. Nachdem wir die richtige Position gefunden hatten, spielte das Kind nur mit dem betroffenen Bein.

Das war nicht einfach – es erforderte intensive Anstrengung und führte zu schneller Ermüdung –, aber es wurde von viel Lachen und kleinen Siegen begleitet.

Körperbewusstsein und Integration¶

Wir spielten auch mit dem Jonglierbrett nur mit den Füßen mit einem Kind, das ein unterentwickeltes Körperbewusstsein und Körperbild hatte. Dieses Kind nahm die Existenz seiner Beine kaum wahr und hatte Schwierigkeiten, sie eigenständig zu bewegen. Instinktiv versuchte es, seine Hände wieder einzusetzen, obwohl sich die Aktivität auf die Beine konzentrierte.

Ihm zu helfen, ein Gefühl für seinen gesamten Körper zu entwickeln – seine Teile, Bewegungen und seine Position im Raum – war für seine Gesamtentwicklung unerlässlich. Hinter seinen Herausforderungen steckte eine seltene genetische Störung, die zu einem sehr ungleichen kognitiven Profil führte: ausgezeichnete verbale Fähigkeiten, aber schwache Konzentration und sensorische Integration.

Schließlich erweiterten wir das Spiel um kognitive Herausforderungen mit handgesteuertem Tischspiel. Zum Beispiel:

• Erstellen und Erinnern von Farbenfolgen
• Zuweisen von Tieridentitäten zu den Bällen, die auf Zuruf „aus ihren Höhlen kommen“ mussten – auch wenn sie die Plätze gewechselt hatten

Diese Aktivitäten erwiesen sich in Kombination mit anderen Werkzeugen als wirksam und trugen eindeutig zur Entwicklung und Reifung des Kindes bei.

Haltung und Gruppenarbeit¶

Wir nutzen das Jonglierbrett auch in Gruppen-Bewegungsförderungskursen, insbesondere zur Haltungsverbesserung und Stärkung der Rückenmuskulatur. In diesen Fällen spielen die Kinder auf dem Bauch liegend.

Soziale Integration und Beobachtung¶

Über die motorische und kognitive Entwicklung hinaus begann ich, das Potenzial des Jonglierbretts zur Förderung der sozialen Interaktion zu erkennen. Wir führten es Kindern ein, die Schwierigkeiten bei der Kontaktaufnahme hatten – jenen, die mit gegenseitiger Aufmerksamkeit und Kooperation zu kämpfen hatten.

Während des Spiels beobachtete ich:

• Ob die Kinder von der Tafel zu ihrem Partner aufblickten
• Ob sie den Ball auf irgendeine Weise anforderten
• Ob sie die Anwesenheit des anderen Spielers anerkannten

Für eine strukturiertere Kooperation spielten wir in Triaden, mit zwei Kindern auf einer Seite des Brettes. Das Spiel beinhaltete einfache Regeln, die gemeinsame Problemlösung erforderten, wie zum Beispiel:

• Ein Kind durfte nur blaue Bälle rollen, das andere nur grüne
• Bälle konnten auf jeder Bahn ankommen
• Sie mussten sich gegenseitig helfen, Raum und Timing zu meistern, ohne sich gegenseitig zu blockieren

Diese Dynamiken waren sowohl für mich als Moderator als auch als Beobachter sehr aufschlussreich.

Ein Fall von Kontrolle und Regulation¶

Mit einem Kind – das häufig in Konflikt mit Gleichaltrigen und Erwachsenen geriet – nutzten wir das Jonglierbrett, um kontrollbezogene Verhaltensweisen zu beobachten und sanft herauszufordern. Dieses Kind hatte ein starkes Bedürfnis, die Kontrolle über tägliche Routinen und Spiele zu behalten.

Während des Brettspiels versuchte es zunächst subtil, dann immer offener, die Sitzung zu übernehmen – selbst wenn es unter strukturierten Regeln mit einem anderen Kind spielte, konnte es innerhalb weniger Minuten die Kontrolle übernehmen. Wenn es mit mir spielte, zog es sich oft schnell zurück, wenn die Aktivität nicht vollständig nach seinen Vorstellungen verlief.

Dies bot eine Gelegenheit: Durch Mikroanpassungen in der Moderation begannen wir, Momente zu schaffen, in denen es am Spiel teilnehmen konnte, ohne sein Autonomiegefühl zu beeinträchtigen – und so ein Gleichgewicht zwischen Struktur und Wahlfreiheit herzustellen.

Fortlaufende Nutzung und berufliche Weiterentwicklung¶

Wir nutzen das Jonglierbrett nun das ganze akademische Jahr über zur Beurteilung und Stärkung von:

• Motorischen Fähigkeiten
• Kognitiven Prozessen
• Sozialen Fähigkeiten

In jedem Fall habe ich deutliche Zeichen von Wachstum und Entwicklung bei den teilnehmenden Kindern beobachtet.

Für mich wird die fortlaufende Weiterentwicklung meiner Arbeit mit dem Jonglierbrett durch die Teilnahme an professionellen Workshops unterstützt und inspiriert, wo ich Erfahrungen austauschen, neue Ansätze erlernen und mein kreatives Werkzeugrepertoire erneuern kann. Wann immer ich feststecke oder zu sehr in bekannten Mustern verhaftet bin, bieten diese Workshops neue Perspektiven und neue Energie – und helfen mir, erfrischt und neu inspiriert ins Klassenzimmer zurückzukehren.