Tablica do żonglowania w przedszkolu¶

Przedszkole Almáskert – Dzielnica III, Budapeszt, Węgry
Autor: Zsuzsa Székely, specjalistka ds. edukacji somatycznej

Wprowadzenie¶

Kilka lat temu w Przedszkolu Almáskert w III dzielnicy Budapesztu odbyły się krótkie warsztaty, podczas których nauczyciele specjalni, specjaliści ds. rozwoju i zainteresowani edukatorzy przedszkolni mogli poznać podstawy Tablicy do żonglowania. Brałam udział w tym szkoleniu jako nauczycielka specjalna, a te kilka dni okazały się energetyzujące i głęboko motywujące.

Niedługo potem kierownictwo przedszkola zakupiło Tablicę do żonglowania do każdej z trzech placówek. Tak rozpoczęła się moja podróż – praca z Tablicą do żonglowania w przedszkolu, które obejmuje dzieci o szerokim zakresie potrzeb i specjalnych profilach edukacyjnych.

Jak to się zaczęło¶

Zaczęłam od włączania Tablicy do żonglowania do indywidualnych lub małych sesji rozwoju ruchu, prowadzonych w osobnym pomieszczeniu w godzinach porannych. Sesje te były oferowane dzieciom, których indywidualne plany edukacyjne (zgodnie z zaleceniami komisji ekspertów) obejmowały rozwój ruchu lub terapię – czasami jako uzupełniające narzędzie terapeutyczne.

Wczesne doświadczenia i zastosowanie funkcjonalne¶

Po raz pierwszy użyłam Tablicy do żonglowania z dziećmi z niepełnosprawnościami fizycznymi, a konkretnie w celu wsparcia poprawy funkcjonalnej. U jednej dziewczynki obie kończyny górne były dotknięte z powodu uszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego, co sprawiało, że ruchy zgięcia w barkach i dłoniach były niezwykle trudne. Tablica do żonglowania okazała się dla niej ekscytującym nowym narzędziem.

Chociaż wymagane ruchy wymagały takiego samego skupienia i wysiłku jak przy innych narzędziach terapeutycznych, fakt, że kulki toczyły się w ustalonych kanałach i mogły być inicjowane niewielkimi ruchami, sprawiał, że sukces wydawał się bardziej osiągalny. Prowadziło to do silniejszego poczucia osiągnięcia.

W tym przypadku nie priorytetem było nauczanie podstawowego wzoru tablicy. Zamiast tego skupiłam się na jej indywidualnych celach rozwojowych, takich jak:

• Wzmacnianie i rozciąganie mięśni dłoni
• Poprawa postawy
• Zapobieganie ruchom kompensacyjnym

Często pozwalałam jej przejąć inicjatywę w aktywności. Zauważyłam, że to poczucie kontroli sprawiało, że była bardziej entuzjastyczna i wytrwała w ćwiczeniach.

Dostosowanie do zaangażowania kończyn dolnych¶

W innym przypadku pracowałam z dzieckiem, które miało znaczną różnicę w długości nóg. Używaliśmy Tablicy do żonglowania z nogami. Naszym celem było aktywowanie krótszej nogi, która miała ograniczony ruch z powodu ortezy i była niedostatecznie wykorzystywana w życiu codziennym. Po znalezieniu odpowiedniej pozycji dziecko bawiło się, używając tylko dotkniętej nogi.

Nie było to łatwe – wymagało intensywnego wysiłku i prowadziło do szybkiego zmęczenia – ale towarzyszyło temu mnóstwo śmiechu i małych zwycięstw.

Świadomość ciała i integracja¶

Bawiliśmy się również Tablicą do żonglowania, używając tylko stóp, z dzieckiem, które miało niedostatecznie rozwiniętą świadomość ciała i jego obrazu. To dziecko ledwo zauważało istnienie swoich nóg i miało trudności z ich samodzielnym poruszaniem. Instynktownie próbowało ponownie wprowadzić ręce podczas zabawy, mimo że aktywność skupiała się na nogach.

Pomoc mu w rozwijaniu poczucia całego ciała – jego części, ruchów i pozycji w przestrzeni – była kluczowa dla jego ogólnego rozwoju. Za jego wyzwaniami stała rzadka choroba genetyczna, która skutkowała bardzo nierównym profilem poznawczym: doskonałe umiejętności werbalne, ale słabe skupienie i integracja sensoryczna.

Ostatecznie rozszerzyliśmy zabawę o wyzwania poznawcze przy użyciu ręcznej gry planszowej. Na przykład:

• Tworzenie i zapamiętywanie sekwencji kolorów
• Przypisywanie kulkom tożsamości zwierząt, które musiały „wyjść ze swoich jaskiń” na wezwanie – nawet jeśli zmieniły miejsca

Te aktywności okazały się skuteczne w połączeniu z innymi narzędziami, wyraźnie przyczyniając się do rozwoju i dojrzewania dziecka.

Postawa i praca w grupie¶

Używamy również Tablicy do żonglowania na grupowych zajęciach rozwoju ruchu, szczególnie w celu poprawy postawy i wzmocnienia mięśni pleców. W takich przypadkach dzieci bawią się, leżąc na brzuchu.

Integracja społeczna i obserwacja¶

Poza rozwojem motorycznym i poznawczym, zaczęłam dostrzegać potencjał Tablicy do żonglowania w zakresie wzmacniania interakcji społecznych. Wprowadziliśmy ją dzieciom, które miały trudności z nawiązywaniem kontaktu – tym, które miały problemy ze wzajemną uwagą i współpracą.

Podczas zabawy obserwowałam:

• Czy dzieci podnosiły wzrok znad tablicy na partnera
• Czy w jakikolwiek sposób prosiły o kulkę
• Czy zauważały obecność drugiego gracza

W celu bardziej ustrukturyzowanej współpracy graliśmy w trójkach, z dwójką dzieci po jednej stronie tablicy. Gra obejmowała proste zasady, które wymagały współpracy w rozwiązywaniu problemów, takie jak:

• Jedno dziecko mogło toczyć tylko niebieskie kulki, drugie tylko zielone
• Kulki mogły przybywać na dowolnym torze
• Dzieci musiały sobie nawzajem pomagać w poruszaniu się w przestrzeni i synchronizacji, nie blokując się

Te dynamiki były bardzo pouczające, zarówno dla mnie jako facylitatora, jak i obserwatora.

Przypadek kontroli i regulacji¶

Z jednym dzieckiem – często w konflikcie z rówieśnikami i dorosłymi – użyliśmy Tablicy do żonglowania, aby obserwować i delikatnie kwestionować zachowania związane z potrzebą kontroli. To dziecko miało silną potrzebę utrzymania kontroli nad codziennymi rutynami i zabawą.

Podczas gry na tablicy początkowo próbowało subtelnie przejąć kontrolę nad sesją, a następnie coraz bardziej otwarcie – nawet grając z innym dzieckiem według ustalonych zasad, w ciągu kilku minut potrafiło przejąć kontrolę. Grając ze mną, często szybko się wycofywało, jeśli aktywność nie odbywała się w pełni na jego warunkach.

Stanowiło to okazję: poprzez mikro-dostosowania w facylitacji zaczęliśmy budować momenty, w których mogło ono pozostać w grze, nie naruszając swojego poczucia autonomii – tworząc równowagę między strukturą a wyborem.

Ciągłe wykorzystanie i rozwój zawodowy¶

Obecnie używamy Tablicy do żonglowania przez cały rok akademicki do oceny i wzmacniania:

• Umiejętności motorycznych
• Procesów poznawczych
• Umiejętności społecznych

W każdym przypadku zaobserwowałam wyraźne oznaki wzrostu i rozwoju u uczestniczących dzieci.

Dla mnie ciągły rozwój mojej pracy z Tablicą do żonglowania jest wspierany i inspirowany udziałem w warsztatach zawodowych, gdzie mogę dzielić się doświadczeniami, uczyć się nowych podejść i odnawiać swój kreatywny warsztat. Ilekroć czuję się zablokowana lub zbyt mocno zakotwiczona w znanych schematach, te warsztaty oferują świeże perspektywy i nową energię – pomagając mi wrócić do klasy odświeżona i na nowo zainspirowana.